Wallon, (2000), destaca que “aunque el hogar y la
Epic electronic pop track, 120 BPM, powerful emotional energy. Cinematic atmospheric intro with airy pads and distant textures, gradual tension build. Deep driving synth bass, strong punchy kick, wide layered claps, hypnotic sidechain pads and emotional melodic synth lead. Dark mystical atmosphere evolving into explosive uplifting chorus. Massive drop with huge synth layers, emotional chord progression, rich harmonies and wide stereo sound. Continuous build-up tension, risers, impacts, breath effects and dynamic transitions. Intense Eurovision-style production, dramatic and spiritual feeling, emotional climax with overwhelming energy and euphoric release. Ultra modern, radio-ready mix, no vocals.
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Lyrics
Wallon, (2000), destaca que “aunque el hogar y la familia siguen ocupando el centro de la vida de
los niños a estas edades, decir que pasa mucho tiempo en ambientes distintos que cobran bastante
importancia: colegio, amigos, etc., por lo que el niño se convierte en un ser integrado en la sociedad y muestra
interés por relacionarse con ella.”
En general, nos encontramos en un periodo de cierta tranquilidad en relación a la vida afectiva
de los niños. Por ello, autores como Ballesteros y García, (2001), resaltan los siguientes aspectos:
− Van construyendo los conceptos de autoestima y valoración de sí mismos.
− Adquieren un conocimiento de sí mismos, normas, reglas y control de impulsos.
− Empieza a cobrar especial importancia la relación con el grupo. En este sentido, la escuela
transmite a los niños gran cantidad de información útil para su desarrollo.
− Logra una concepción de la sociedad como un conjunto de sistemas múltiples de interacción (es
decir, que no es algo aislado).
− Entre otros…
De igual forma, Ballesteros y García (2001), también destacan las siguientes características del
desarrollo socioafectivo por ciclos:
− Primer ciclo (6-8 años): Las relaciones entre los compañeros van haciéndose más duraderas.
Aparecen los líderes y los adultos pierden su posición de privilegio. Los juegos contribuyen a su
desarrollo afectivo, social y moral. Comienzan a tener un interés claro por las reglas en el juego.
− Segundo ciclo (8-10 años). Las relaciones entre iguales se hacen más sólidas e intensas. Los
compañeros son los grandes protagonistas de este período. Los juegos son predominantemente
reglados.
− Tercer ciclo (10-12 años). Comienzan a aparecer rasgos característicos de la pubertad que
pueden producir ciertos desequilibrios. El inicio de la adolescencia trae como consecuencia
cambios en las actitudes hacia sí mismo y en las relaciones con los demás. Los grupos comienzan
a hacerse mixtos por la aparición de intereses sexuales más marcados. Desarrollan un sentido
crítico ante los adultos.
Tras conocer las Características básicas del desarrollo psicoevolutivo de los niños y de las
niñas de los 6 a los 12 años y los aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales a tener en
cuenta en Educación Primaria, nos centramos ahora en conocer las implicaciones en el desarrollo
del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje.